摘要：空间教学背景下思想政治理论课教学创新是其肩负的历史使命的必然要求,是解决自身问题实现突破的必然要求,是贴近学生实际全面推进素质教育的必然要求，是适应社会发展变化的必然要求;空间教学背景下思想政治理论课教学创新的主要内容包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学方式的创新、考核方式和评价标准的创新；空间教学背景下思想政治理论课教学创新的思路是把以人为本作为思想政治理论课教学创新的根本原则，把树立新的教育理念作为思想政治理论课教学创新的根本前提，把教学模式的转变作为思想政治理论课教学创新的根本路径，把构建科学的教学评价体系作为思想政治理论课教学创新的根本保证。

关键词：空间教学 思想政治理论课 教学创新

当今世界正处于全媒体时代，在这个时代，信心无处不在，知识无处不在。现代计算机信息技术的迅猛发展已经深刻的改变了人们的生产生活和学习的方式。空间教学作为现代计算机信息技术发展的最新成果之一，一经问世便引起巨大轰动。从2010年下半年开始，长沙民政学院依托职教新干线信息平台在全国率先推行空间教学改革，至今已取得喜人成果，受到教育界广泛关注。那么，在空间教学背景下如何实现思想政治理论课教学创新这个常讲常新的重要课题呢？笔者不避拙劣，试述愚见。

一、空间教学背景下思想政治理论课教学创新的必要性

1.是肩负的历史使命的必然要求

思想政治理论课是大学生的必修课，是大学生思想政治教育的主渠道。他的主要任务是帮助学生树立科学的的世界观、人生观、价值观，进一步坚定对社会主义的信念、对马克思主义的信昂、对改革开放和现代化建设的信心，确立对党和政府的信任。高职院校承担着为社会培养生产、建设、管理服务一线需要的、动手能力强，具有良好职业道德的高级应用型人才的重任。显然，我们要培养的学生不能只具有工具性的技术，更应该具有良好的思想政治素质和职业精神，只有这样才能成为合格的职业人和社会人。而要做到做到这一点，思想政治理论课教学创新是不二选择。

2.是解决自身问题实现突破的必然要求

近年来，高校思想政治理论教育立足当代社会实践，与时俱进积极探索和革新，形成了一套适应新形势需要和大学生实际的的行之有效的做法，高校思想政治课课教育教学工作呈现和散发出讲求针对性、时效性，富有创新性的新气象和新气息。但这并不意味着对高校思想政治课教育教学的探索已趋于完美。目前高校思想政治理论课仍存在许多问题和阻碍。这些问题包括：理论与实践脱节、思想政治理论课的政治功能和育人功能脱节、教学方法单一、考核评定不合理、教师队伍建设不足等。上述存在的这些问题给思想政治理论课带来了严重的负面影响，制约了思想政治理论课功能和作用的发挥。因此，只有对思想政治理论课进行教学创新才能解决自身问题实现突破。

3.是贴近学生实际全面推进素质教育的必然要求

随着社会的发展变化，素质教育成为教育发展的主流和基本方向。思想政治理论课在大学生的素质教育有着特殊重要的地位和作用。要全面提高大学生的素质，是学生真听真学真心，高校思想政治理论课就必须贴近学生实际，想学生之所想，急学生之所急，勇于创新。长沙民政学院思想政治理论课实行空间教学改革后取得了可喜的成果。我们的主要做法是课程建在空间里、管理融入空间中、师生在空间进行互动、教学在空间进行延伸。空间教学互动重塑了师生关系、空间课程重构了学习模式、空间管理重建了学术信誉。通过空间教学改革，学生更加自信、阳光和好学。学生学习由过去的“要我学”转变为“我要学”。

4.是适应社会发展变化的必然要求

当前的大学生基本上都是90后，他们出生在中国社会剧烈变迁、经济迅速发展、信息高速发达的特殊时代，他们掌握了最现代的的信息传播途径和手段，但却缺乏独立思考和判断的能力。因此，高校思想政治理论课教学就必须紧跟时代步伐，借助空间教学等手段注重将传媒传播的信息内化为学生对世界和人生的认知。高校思想政治理论课适应时代的变化，不仅要改变原有封闭单调的教学模式，借助大众传媒的手段来丰富教学内容，提高教学手段，增强课堂教学的趣味性，更要用任课教师深邃和智慧的思想去撞击学生的头脑，激发他们内心更高层次的价值追求，为青年大学生乃至整个社会提供一种正确的价值支撑和价值引导，以满足已解决生存性消费问题的中国人想要探索人生目的和意义的高层次的发展消费型的迫切需要。

二、空间教学背景下思想政治理论课教学创新的主要内容

1..教学理念的创新

教学理念的创新是思想政治理论课教学创新的前提和基础。空间教学背景下的思想政治理论课教学理念的创新用一句话来概括就是----以人为本回归现实生活。传统的思想政治理论课教学的突出弊端就是，它高高在上、不食人间烟火，严重的脱离实际，脱离生活，尤其是脱离青年大学生有限的人生阅历所能体验和感悟到的那一部分现实生活。如果我们敢于承担属于我们作为师长的那一份责任，有着让远离生活、脱离学生实际的思想政治理论课真正进入学生头脑的良好愿望。那么，我们就必须在新的教学创新中做到以人为本回归现实生活。以人为本体现在教学过程中，就是以学生为本。吃透学生的实际情况，准确把握学生在学习过程中遇到的实际困难，并给予学生及时、有效和有针对性的实际帮助，是搞好思想政治理论课教学的关键，也是思想政治理论课教学创新的根本着力点。因此，以学生为本，也就必然要求做到按学生的学习特点、方式和学习规律来组织教学活动，运筹教学的结构、特征和整个过程，也就是要切实做到按需施教。

2.教学内容的创新

“空间教学背景下思想政治理论课教学要以教学空间为新的平台，按照国际化、标准化、模块化、信息化要求，建设以空间资源库为支撑，以模块集成的图表化教案为实际应用的空间资源课程。”[1]每门课程要完成解构和重构的任务。首先要根据专业人才培养目标和工作岗位任务进行解构。在调查研究基础上，确定资源建设任务。在教学空间建设概念库、原理库、方法库、案例库、示范标准库、训练题库、网络阅读藏书库、教学视频库、专业知识扩展库等。在此基础上，根据教育教学基本规律，用图表教案实现对课程教学资源的模块化集成，使之能够在实际教学培训中得到灵活运用。在这里，重点在于课程教学资源建设。要充分用好教学空间这个平台，要在完成教学资源库建设的同时，不断更新课程内容，及时反映最前沿的理论、最新颖的技术、最贴近学习生活实际的案例。学会灵活运用超链接、频录、图片及各类图表来重构教学内容。将理论与实践结合起来，将课内与课外结合起来，将知识与案例贯穿起来，使课程结构设计更科学，让整个教学流程的点线面结合成一个多维立体的知识结构体系。

3.教学方式的创新

教学方式灵活多样是增强教学吸引力，提高教学实效性的重要保证。我们传统的课堂教学方式较为单一，大多是教师讲的多，学生想得少，积极参与意识弱，导致的结果就是教师讲的累，学生听得烦，学生“知而不行”“言而不信”。空间教学背景下的思想政治理论课教学方式创新就是在师生共同建设教学空间的基础上，以空间互动为纽带，促进师生教学相长。教师必须明确要求学生在自己空间作业等学习任务。在此基础上，教师要深入学生空间批阅作业，还要积极开发和充分利用空间群组学习功能，按照课程班对学生资源进行重组，使其与课堂教学相得益彰，将群组转化为带有课程文化特色的学习中心。教师要主动指导学生建设空间、使用空间，培养学生的信息处理能力，学会信息搜索、筛选组合利用空间资源，使学生能够依托教学空间进行终身学习。教师要经常访问学生空间，及时了解学生的学习情况和思想动态，努力端正学生的学习生活态度，引导学生积极乐观的面对生活面对人生课题，激发学生进行课程学习和社会实践的热情。空间教学背景下的思想政治课教学方式的创新就是要在贴近学生生活，体现专业特色，锻炼学生能力方面下功夫，发挥课堂教学、校内外实践教学的不同特色，开展丰富多样的教学活动，增加思想政治理论课实践教学的吸引力，提高教学时效性。

4.考核方式和评价标准的创新

教学考核是教学活动的一个重要环节，通过考核既可以检验教师的教学效果，又可以检验学生的学习效果。空间教学背景下，思想政治理论课作为高校政治理论必修课，要想真正提高其教学实效性，不仅需要在教学内容、教学方式有所创新，在考核方式和评价体系方面也要进行创新，注重考核方式和评价标准的多样性。第一，为适应空间教学和新教材的需要，思想政治理论课的考核将由过去的一张试卷定优劣，改为综合考核评估。空间教学背景下考试已实现无纸化，考试都是在网上空间进行，考核也要在网上公布，过程和结果均要接受学生监督，进一步彰显了考核的公平公开公平原则。我院的做法是将学生的课程总成绩分为平时成绩（含课程作业、出勤、课堂互动等）和期末成绩，两部分各占百分之五十，以五级制评价，不打具体分数。总的原则是坚持理论和实践相结合，教师与学生相结合，定性和定量相结合，进行综合考核评价，主要考核学生在思想认识上的提高和现实表现。第二，在考核评价过程中，要构建综合考核体系，变“知识记忆”的考试为“学习过程”的考试，把考试改为开卷考试，和课程学习小论文、相关心得体会相结合，同时增强平时学习态度和课堂生活表现的考核比重。要延长考核时间，细化考核要求，做到在学习中考核，在考核中学习。

三、空间教学背景下思想政治理论课教学创新的思路

1.把以人为本作为思想政治理论课教学创新的根本原则

以人为本就是要以人为中心，突出人的发展。“人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，任何教育只有只有转化为自我教育、自我管理、自我服务，才能真正达到教育效果”。[2]思想政治理论课教学创新只有突出以人为本，大力弘扬人的主体精神，最大限度地调动学生的积极因素，最充分地激发学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，才有利于将社会要求转化为自我要求。把以人为本作为思想政治理论课教学创新的根本原则就必须确立以学生为本的理念，树立尊重个人发展的教育价值观，建立新的人才观、教学观、质量关。当然在强调以学生为本的的同时，也不能忽视教师的主体性。教师的主体性体现在教学活动的主导作用上，学生的主体性体现在学习过程的积极参与上，在思想政治理论课教学创新过程中，坚持以人为本，必须发挥两个主体的主动性和创造性，才能使教学取得实效。

2.把树立新的教育理念作为思想政治理论课教学创新的根本前提

空间教学背景下思想政治理论课教学创新的前提是新的教育理念的树立，唯有如此才有思想政治理论课实质性的创新。首先要树立全面发展的思想政治课教育教学理念。从现代国际社会发展和我国国情出发，二十一世纪“人的全面发展”的四个支柱应该是：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其次要树立协调的思想政治课教育教学理念。重视教育教学过程和环节之间的有机协调，发挥资源互补优势，树立切合社会进步、教育发展、大学生成才成长的协调的思想政治课教育教学理念。再次要树立可持续发展的思想政治课教育教学理念。通过各种创新使我们的教育能够真正深入人心，使学生真正从内心深处“学、懂、信”，进而指导自己的实践。最后要树立尊重学生的思想政治课教育教学理念。以人为本，尊重学生，关心学生，关注学生的思想实际，有针对性地进行教育。

3.把教学模式的转变作为思想政治理论课教学创新的根本路径

教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定教学理论指导下，为实现特定教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。空间教学背景下思想政治理论课教学模式的转变就是由传统的“传递---接受”式教学模式转变为知识、能力、素质三位一体的教学新模式。总体上看，传统的“传递---接受”式教学模式至今影响着广大教师，制约着教学水平和教学效果的提高，也在一定程度上泯灭了思想政治理论课教学的人文性。课堂教学改革创新没有现成的模式，更不必恪守固定的模式，但这并不是说不需科学模式。叶圣陶先生说：学我者活，类我着死。通观古今中外教育大家和良师，他们各有各的教育风格，这些风格均体现于各自的教学模式。

4.把构建科学的教学评价体系作为思想政治理论课教学创新的根本保证

制定科学完善的思想政治理论课教师教学质量评价体系，是实现思想政治理论课教学目标的必然要求，是提高思想政治理论课教学质量的重要环节。首先要确立思想政治理论课教育教学评价目标，是思想政治理论课教育教学的出发点和落脚点。努力实现目标的具体化和量化，使思想政治理论课评价目标由“软”指标变为“硬”指标，便于思想政治理论课教育教学的评价。其次，构建科学的思想政治理论课教育教学评价体系。从领导评价、专家评价，同行评价，学生评价，教师自我评价，教案评价五个方面入手，进行分类评价，五项项评比分别乘以不同的权重，得出每位教师学年的评价结果。通过综合上述评教结果，可以比较客观、准确地反映思想政治理论课教师课堂教学的基本情况，调动教师改进教学方法、提高教学水平的积极性。另外，要优化思想政治理论课教育教学评价技术手段。坚持定性评价和定量评价相统一，过程评价和总结评价相统一，传统评价和网络评价相统一，单项评价和综合评价相统一。力求做到真实、客观、公正。

空间教学背景下的思想政治理论课教学创新不是对传统教学的全盘否定，相反，它是以传统教学为基础，在教学目的、教学理念、教学内容、教学方法、教学考核评价等方面的综合创新，是对传统教学的扬弃。当然，这种创新绝非一蹴而就的事情，而是一个任重而道远的艰苦过程。

参考文献：

[1]黄丹.空间教学背景下的思想政治理论课教学改革问题-以长沙民政学院为例[J]职业技术教育,2011.(11).  

[2]认真加强和改进大学生思想政治教育工作-部分高校有关负责同志座谈会综述.思想理论教育导刊,2005.(2).

    （作者：黄丹  长沙民政职业技术学院）